解释心[拼音：xīn]理测验应注意哪些问题

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？1.端正认识，使用测量时注意到其局限性，并不是万能的。 2注意保护患者的隐私，移情和共情技术的运用，减少测试者压力。 3科学选择合适的项目方案，合理解释结果，谨慎使用测试结果

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？

论述在解释心理与教育测验的分数时应注意哪些问题？

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？

本章考核知识点{练：diǎn}和考核要求

一《读：yī》、识记

（一[拼音：yī]）测量的定义：P2

测量是[拼音：shì]依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（二）测量的基本（练：běn）要素：P4

任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点[繁体：點]和测量的单位。

（三{sān}）心理与教育测量的定义：P6—7

依据一定的心理学和教育学理论(繁体：論)，使《pinyin：shǐ》用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。

二、领【练：lǐng】会

（一）测量量表的【拼音：de】4种类型：P5

命{练：mìng}名表、顺序量表、等距量表、比率量表

（二）心理测验的4个(繁：個)基本条件：P9—12

1、行为样本 2、标准化 3、难度(读：dù)或应答率 4、信度和效度

（三）心理测验的5种【繁体：種】不用分类：P12—14

1、按测量对象所作的（de）分类：

智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格[pinyin：gé]测验

2、按测量方式【pinyin：shì】所作分类：

个别测量、团（繁体：糰）体测量

3、按测验内容的形式所作【pinyin：zuò】的分类：

文字测验、非（练：fēi）文字测验

4、按《pinyin：àn》测验功能所作的分类：

成就测验与预测测验、难度测【cè】验与速度测验、描述测验与诊断测验

5、按评价所参照【练：zhào】的标准分类：

常模参照测验、目标参照测验[繁体：驗]、潜力参照测验

第二章 心理与教育测量的产生与发[繁：發]展

考核知识点与考核《繁体：覈》要求

一、识记（繁：記）：

（一）高尔顿的主要贡[gòng]献：P28

1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是(拼音：shì)由遗传而来的《de》，其差异是可以测量的。

2、1884年，成立“人类测【练：cè】量(练：liàng)实验室”，被视为第一个（繁：個）大规模系统测量人的个别差异的尝试。

3、发明了许多测量仪器；是应用评《繁体：評》定量表、问卷法、自由联想法的先驱。

4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中(读：zhōng)。

（二）卡(kǎ)特尔的主要贡献：P28

美国心理学家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的[读：de]重要观点[繁：點]。

（三）比内[繁体：內]的主要贡献：P29

法国心理学家，1904年，与其助手西（xī）蒙合作完成了世《pinyin：shì》界上《pinyin：shàng》第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。

二、领会（繁体：會）：

西方心理学与教育测量的发《繁：發》展：P30

1、智力测验的发展(pinyin：zhǎn)

2、能力倾（读：qīng）向测验的发展

3、成就测验的(de)发展

4、人格测（繁体：測）验的发展

第三(拼音：sān)章 经典测验理论的基本假设

考核知识【pinyin：shí】点与考核要求

一yī 、识记

（一）测量误[繁：誤]差：P40

指在测量过程中由哪{读：nǎ}些与测量目的{练：de}无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。

（二）随机误（繁：誤）差：P40

由与测量目的无关的de 、偶然因素引起的又不易控制的误差。

（三）系统误【练：wù】差：P40

是那种由与{pinyin：yǔ}测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。

（四（读：sì））真分数：P42

把反映被试某种心理(lǐ)特质真正水平的[de]那个《繁体：個》数值称为该特质的真分数，简称T分数。

（五[拼音：wǔ]）平行测验：P43

如果两个题目不同的测验测[繁体：測]的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以{练：yǐ}及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的，则这两个测验被称作平行测（繁：測）验。

二、领会【pinyin：huì】：

（一）测(cè)量误差的三个主要来源：P41

测量工具、被测对象、施测《繁：測》过程

（二）观察分数、真分数[繁：數]和随机误差之间的关系：P42—43

观察分数是指实测的分数，它们的关系是shì ：

观(拼音：guān)察分数被假定等于真分数《繁：數》与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正{zhèng}态分布，它独立与真分数。

第四章 测量信【xìn】度

考核知识点与（繁体：與）考核要求

一、识《繁体：識》记

（一）信度《pinyin：dù》的含义及测量学的定义：

1、信度的含义：P45指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠性[练：xìng]。

2、信度的测量学定义：P46乃是一个X（A卷）与(繁体：與)它的任{pinyin：rèn}意一个平行测验X/（B卷）的相关系数。即RXX=PXX’

（二）重测[繁体：測]信度的含义：P48

指用同一个量表对同一组被【练：bèi】测试施测两次所得结果的一致性程度。

（三）复本信度的《pinyin：de》含义：P49

指两个平行的测验测量同一批被试所得结{繁：結}果的一致性程度。

（四）分半信度的含(拼音：hán)义：P50

指将《繁体：將》一个测验分成对等的两半后，所有被（bèi）试在这两(繁体：兩)半上所得分数的一致性程度。

（五）同质性信（读：xìn）度的含义：P51

指多个评分者给同一批{pinyin：pī}人的答卷进行评分的一致性程度。

二、领《繁：領》会：

（一）信（读：xìn）度的作用：P47

1、信度是测量过程中所存在的随(suí)机误差大小的反映。

2、信度可以用来解释个人测验(繁体：驗)分数的意义

3、信度可以帮助进(繁：進)行不同测验分数的比较。

（二）重测信度的使用{练：yòng}条件：P48

（三）复本信（练：xìn）度的使用条件：P49

（四）分半信度的de 使用条件：P50—51

（五）同质信度的（读：de）使用条件：P51

（六）影响信【xìn】度的因素：P55

被测、主试、施测情境、测量《练：liàng》工具、两次施测的间隔时间

（七《练：qī》）提高信度的方法：P56

1、适(繁体：適)当增加测验的长度，

2、使测验中{拼音：zhōng}所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，

3、努力提高测验试题的{de}区分度，

4、选取恰[pinyin：qià]当的被试团体，

5、主试者严格执行实测（读：cè）规程，评分者严格按标准给分fēn ，减少无关因素的干扰。

世界杯三、应(繁体：應)用

（一）能用克龙巴赫系数计算项目【读：mù】的同质性信度

克龙巴赫α系数 P52 公[拼音：gōng]式、例题

（二）能用肯德尔和谐系数计算评分（读：fēn）这信度

P53 公式 P54 举(繁：舉)例

（三）通过增加题目长度来提高测验的信度《练：dù》。

P56

第五章 测量(读：liàng)效度

考核知识点与考核[hé]要求

一、识(繁体：識)记

（一）效度的【pinyin：de】含义：P59

指一个测验或量表时间能测出其所要测(拼音：cè)的心理特质的程度。

（二）效度的测(cè)量学定义：P60

在一系列测量中，与测量{liàng}目的有关的真实变异数与总变异数（实{练：shí}得变异数）的比率(读：lǜ)。即

效{pinyin：xiào}度=SV2/RXY2

（三）内容效度的(练：de)含义：P62

指一个测验时间测到的内容与所要测量的内nèi 容之间的吻合程度。

（四）结构效度的de 含义：P63

是指一个测验实(繁体：實)际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

（五）实证效度的含{读：hán}义：P66

指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有{练：yǒu}效性。

（六）效标的含《pinyin：hán》义：P67

就是衡量一个测验（繁：驗）是否有效的外在标准。

二、领会(拼音：huì)

（一（pinyin：yī））效度的特点：P59

1、效度是一个相《xiāng》对的概念

2、效度是测量的随机（繁体：機）误差和系统误差的综合反映

3、判断一个测量是{练：shì}否有效要多个方面搜集证据。

（二）效度与信度的（拼音：de）关系：P61

1、信度是效度高(读：gāo)的必要而非充分的条件

2、测验的效度受它的信{xìn}度制约

（三）三种效度dù 的适用范围：

1、内容效度的适用范围P62

成就测验、职业【练：yè】测验

2、结构效度的《拼音：de》适用范围P63

智力[lì]测验、人格测验等

3、实证效度的《读：de》适用范围P67

诊断现状、预测个体将来的行为（繁：爲）

（四）影（pinyin：yǐng）响效度的因素P69

测(cè)验的构成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度

（五）提高{pinyin：gāo}效度的方法P70

1、精心编制测验量表，避免出现较[繁：較]大的系统误差

2、妥善组织《繁：織》测验，控制随机误差

3、创设标准的应试情境，让每个被试都能发（繁体：發）挥正常的水平

三{sān}、应用

三种效度的估计方[pinyin：fāng]法

（一）内容效度的确【pinyin：què】定方法P63

主{zhǔ}要是逻辑分析法

（二）结构效度的确定方[练：fāng]法P64

1、测验内部寻找证据(拼音：jù)法

2、测验之间寻找证《繁体：證》据法

3、考察{pinyin：chá}测验的实证效度法

4、多种特质——多种方法矩阵(zhèn)法

（三）实证效度(dù)的确定方法P68

1、相关[繁体：關]法 2、区分法 3、命中率

第六{liù}章 测验的项目分析

考核知（拼音：zhī）识点与考核要求

一、识[繁：識]记

（一）项目难度的《de》含义：P72

是指测验[yàn]项目的难易程度。

（二）区分度的含义(拼音：yì)：P77

是指测验项目对被试心《xīn》理品质水平差异的区分能力。

二、领会(繁体：會)：

（一）难度对测验分数{pinyin：shù}的影响：P76

1、测验难度影响测验分数的分布形态(拼音：tài)

2、测验难度影响测验分数的离散程度（练：dù）

（二）项目鉴别指数评(繁：評)价题目性能的标准P79 表6—1

（三【读：sān】）区分度的相对性：P85

1、不同的计算方法，所得(练：dé)区分值不同。

2、样本容量大小{xiǎo}影响相关法区分值的大小

3、分组标准影响鉴别指数值zhí D

4、被试样（繁体：樣）本的同质性程度影响区分度值的大小

（四）区分{拼音：fēn}度和难度的关系：P84

1、难度越接近0.50，项目潜在{练：zài}的区分越大

2、难度越接jiē 近1.00或0时，项目的潜在区分度越小

三、应用（拼音：yòng）

（一）计算不同形式题目（是非题、选择题、论[繁体：論]述题）的难度。P72—74

1、二分法记分形式项目的难度计(jì)算P72—73

公{拼音：gōng}式、例题

2、非二分法记分项目的难（繁：難）度计算P73—74

公式{pinyin：shì}、例题

（二）用鉴别指数法计算测验题[繁体：題]的区分度P78

鉴别指数的de 计算P78

公式、例题[繁：題]

（三）根据难度和区分度进(jìn)行多重选择题的项目分析：P91 表

第七[读：qī]章 测验常模

考核知识点与考核要(yào)求

一《练：yī》、识记

（一）原始分数和[读：hé]导出分数的含义 P93

1、被试在接受测验后{练：hòu}，根据测验(yàn)的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。

2、在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单[繁体：單]位，且可以相（读：xiāng）互比较的分数。

（二）百分{拼音：fēn}等级的含义P94

是应用最广的导出分数，是指在一个群体的测验分数中，得分低于[yú]这个分数的人数的百分比。就是说，如果将某一被试群体分为一百个等级，则每（pinyin：měi）位被试所占的等级数就是百分等级。

（三）标准分数的（pinyin：de）含义和种类：P96

1、含义：又称公分数，是将原始分数[繁体：數]与团体的平均数之差除以标准差所《suǒ》得的商数。公式。

2、种类：P97-100。T分数、其他形式(读：shì)、标准九分数。

（四）常模《mó》团体的含义：P106

是由《拼音：yóu》具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。

二(练：èr)、领会

（一）标准分数的(练：de)优缺点

优点：P96，它是一个抽(chōu)象[读：xiàng]值，不受原始测量单位{拼音：wèi}的影响，并可接受进一步的统计处理。

缺点：公分数由于计算中经(繁：經)常出现负数和小数，且单位过大，因此使用起(拼音：qǐ)来不够方便。P97

（二）确定常模团体的注《繁体：註》意事项P106-107：共六点

（三）制[zhì]定常模的过程P108

1、确定测（繁：測）验将用于哪一个群体。

2、对常模团体进行（pinyin：xíng）施测，获得团体成员的测验分数和分数分布。

3、确定常模分数类型，制作常模量表，给出书(拼音：shū)面说明等。

（四）几种主要的常模参照分(pinyin：fēn)数P108-110

1、发{pinyin：fā}展量表P108

2、商数《繁体：數》P110分式

三(练：sān)、应用

（一）比bǐ 较几种导出分数的优缺点P94

1、百分（练：fēn）等级分数的优缺点P95

2、标准分数《繁：數》的优缺点P96-97

3、T分数的优[拼音：yōu]缺点P98下

（二）计算未分组资料的{de}百分等级

P94 公式（shì）、例题

第八章 心理[练：lǐ]与教育测验的编制与实施

一(练：yī)、领会

（一）心理测《繁体：測》验编制的一般程序P117

1、确定测【cè】验目的

2、制定编[繁体：編]题计划

3、编辑（繁：輯）测验项目

4、预测与项目分（pinyin：fēn）析

5、合成测[繁体：測]验

6、测验标《繁体：標》准化

7、鉴(繁：鑑)定测验

8、编写测验说明《练：míng》书。

（二）编辑测[繁：測]验项目的注意事项P120

共六点(繁：點)

（三）测验标准(繁：準)化应注意的问题：P122

1、测{练：cè}验内容

2、施测过（繁：過）程

3、测验评[繁体：評]分

4、测验分数(繁：數)的解释

（四）测验实施过程中应注(繁体：註)意的问题：P125

1、施测前的《de》准备工作

2、指zhǐ 导语

3、测验(yàn)情境

4、测验焦虑《繁：慮》

5、与受测者建立良好[拼音：hǎo]的协调关系

（五）测验焦虑(繁体：慮)的相关内容P126

二(读：èr)、应用

（一）项目编排【练：pái】和制作复本的方法

1、项目编排的[练：de]方法：P121

并列直（zhí）进式、混合螺旋式

2、制[繁：製]造复本的方法P122

（1）先将所有可用的项目按{练：àn}难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6、……

（2）分成两个等值的测验本方法fǎ

（3）分成3个等值的没测验(yàn)本方法

（二）解释测(繁体：測)验分数意义时遵循的基本原则P129：共六点

（三）向受测者报告测验分数时的注意{yì}事项P131-132共九点

第九章 测《繁：測》验等值

一、识记（繁：記）：

（一）测验等值的[读：de]含义P135

就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统（繁体：統）的转换，进而使得这些不同测验形【读：xíng】式shì 的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～

（二）锚测验的含义(繁：義)：P138

在测验等值设计中，有时会采用一{读：yī}组{繁体：組}测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚[繁：錨]测验。

（二）领会[繁体：會]

（一）测验等值(练：zhí)的条件P136

1、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本【pinyin：běn】不变性。

（二）测验等值结果的（读：de）表示方法：P140

1、表(繁：錶)列法2、公式法3、图示法

三、应用《拼音：yòng》

（一）等百（练：bǎi）分位等值的计算：P142例题

（二）线【繁：線】性等值的计算P143、公式P144例题

第十章 目标《繁体：標》参照测验

一、识记（繁：記）

（一）目标（繁：標）参照测验的含义：P154

当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是{拼音：shì}参照该内容范围所要求的绝对标准进(繁：進)行解释，我们便称这一测验(yàn)为～

（二{èr}）分类一致性信度的含义：P161

对测验的分类一致性的度量指标，称作{拼音：zuò}～

二、领会《繁：會》

（一）双向细目表的构(拼音：gòu)成要素：P154-155

1、教《练：jiào》学目标

2、教（jiào）学内容

3、在整个内容范（繁体：範）围中每一类内容和(练：hé)每一种目标结合后，所占的《练：de》比重（相对重要性）

（二(读：èr)）测验项目区分度的两类指标P159

1、难(拼音：nán)度差值

2、相关系数（繁：數）

（三）目mù 标参照测验的效度及其估计P163

1、内容效[练：xiào]度及评估重要条件

2、效标关联（繁：聯）效度的估计——决策效度。

（四）目标参照测验分数《繁体：數》分界点确定的几种方法P165

1、专《繁体：專》家判是法2、效标组预测法

三、应用（yòng）

（一）根据{练：jù}测验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158

关键词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定《读：dìng》均值和中位数分析。

（二）测验项目难度差（chà）值的计算分析P158

1、难度分《pinyin：fēn》析P158下

2、计算——与常模参照测验相{pinyin：xiāng}同，以通过率表示。P159，难度差值。

（三）比较目标参照测验和常模参(cān)照测验的异同。

1、P152-P153 上，两者差（chà）异

2、相同（繁：衕）点：P168

第十一《pinyin：yī》章 学绩测验

一、 识记（繁体：記）

（一） 学绩《繁体：績》测验的含义P170

是对个体在某一阶段的学习或训（繁：訓）练之后知识、技能的发展水平的测定。

（二） 标准《繁：準》化学绩测验的含义P173

在心理（练：lǐ）与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序《练：xù》所编制的各方面质量都达到规(繁：規)定标准的学绩测验，称为～

（三） 斯坦福成《拼音：chéng》就测验P177

属于综合性学绩考查测验，也(练：yě)是《pinyin：shì》一种供【读：gōng】团体使用的常模参照性测验，历史比较长。

二、 领会[繁体：會]

（一） 学(拼音：xué)绩测验的分类P172

1、 按测验的编制方法《读：fǎ》分

2、 按测验的内（繁体：內）容分

3、 按测验(繁体：驗)用途分

4、 按测验评《繁体：評》分的参照系分

5、 按测验《繁：驗》的题型分

（二） 标准化学绩测验的基本条件《练：jiàn》P174

1、 命题组卷[繁：捲]标准化

2、 施测标准【zhǔn】化

3、 评分(读：fēn)标准化

4、 测验[繁体：驗]分数解释标准化

（三） 标准化学绩测验[繁：驗]的编制过程P175-177。共五点

（四） 教{读：jiào}师自编课堂测验的特点P182

1、 测验形（拼音：xíng）式灵活多样，与测验目的完全一致

2、 测验内容与教材内容高度一【yī】致

3、 测验难度切合hé 学生实际水平

4、 测验[繁体：驗]编制简易快速。

第十二章 能力测(繁体：測)验（上）

一【yī】、 识记

（一） 几种智力理论的名称、主要代表人物和{hé}观点

1、 智《pinyin：zhì》力的心理测量学理论P188

① 主要代表biǎo 人物

② 主要{pinyin：yào}观点

2、 智力的生物学理（读：lǐ）论P189

① 主要人《pinyin：rén》物质

② 主要(拼音：yào)观点

3、 智力的认知(zhī)心理学理论P190

（二） 三种常用的团体智力测《繁：測》验名称P206

1、 陆(繁体：陸)军测验

2、 瑞文推理测验(繁体：驗)

3、 认知[读：zhī]能力测验

二、 领会(繁：會)

（澳门金沙一） 比内量表的发{练：fā}展阶段P198-199

1、 比内——西蒙量【练：liàng】表的发展阶段

2、 斯sī 坦福——比内量表的发展阶段

（二） 韦(繁体：韋)氏成人智力量表修订本的构成P201

1、1981年修《繁体：脩》订版P201

2、中国修订[繁体：訂]本P202-203

（三）斯比量表和韦氏量表的信(pinyin：xìn)度估计

1、斯比量表的信(练：xìn)效度估计P199

2、韦氏量(练：liàng)表的信效度估计P202

（四）瑞(ruì)文推理测验的三种水平及其优点P206

1、三种水平：标准推理测验，采图推理测验，高级推理测验(繁体：驗)

2、优点【pinyin：diǎn】：P207

三、应用{pinyin：yòng}

评价传统智力测[繁体：測]验存在的若干问题P192-195

共四大[dà]点

第十三章 能力测验（下xià ）

一、领会（读：huì）

（一）能力倾向测(繁体：測)验的特点：P211

1、测(cè)验的目的

2、测验的【练：de】编制

3、测(繁体：測)验结果的解释

（二）创造力测验的理论基(jī)础P222

吉尔福特[pinyin：tè]发散思维的研究

第十四章 人（pinyin：rén）格测量

一、识（繁体：識）记

（一）人格测量liàng 发展过程中出现几个重要人物P228

1、英国学者高尔顿1884年{练：nián}首倡用科学方法测量人格

2、1892年，克雷培（péi）林将联想测验用于临床诊断

3、1919年美国戴德沃斯发表第一个《繁体：個》自陈人格量表

4、1920年，罗夏克墨迹测验问世，投射测验由此产(繁：產)生

（二）自陈量表[繁：錶]的含义：P230

就是根据要测量的人rén 格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据《繁：據》自己的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成【拼音：chéng】自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。

（三）投（拼音：tóu）射测验的含义：P241

指向受测者提供预(繁：預)先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在(拼音：zài)不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应《繁：應》，推断受测者的人格特质。

三、 领会[繁体：會]

（一）自陈量表的编制方法和[拼音：hé]特点：P230

1、编制方法：是否式、二择一式、是否{读：fǒu}折中式、文字等级式、数字等级式

2、特点【diǎn】：

①题量较大，多数用【读：yòng】于测量人格的若干特质

②通常采用（pinyin：yòng）纸笔测验

③记分规则简单客观(繁体：觀)，施测手续简便，测量分数容易获得解释

（开云体育二）明尼苏达人格gé 问卷概况P233

（三） 卡特（读：tè）尔16种人格问卷概况P235

（四） 艾森克人格问卷《繁：捲》简介P236

（五） 投射测验的理论假(拼音：jiǎ)设P242

1、 人们对外部事物的解释性反应都是有其(qí)心理原因的，同时也（拼音：yě）是可以给予说明和预测的[拼音：de]。

2、 反应者过去形成 的（拼音：de）人格特征，他当时的心理状态以及他对[繁体：對]未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。

3、 个人的人格会无意识地渗透在对刺激情境的解释性（读：xìng）反应中，因此可以（练：yǐ）通过测验得以解释。

（六） 罗夏克墨迹测验《繁：驗》的四个阶段P243

1、 自由反应阶《繁：階》段

2、 提问阶段[读：duàn]

3、 类比阶段《拼音：duàn》

4、 极限测《繁体：測》验阶段

（七） 罗夏克墨{mò}迹测验概况：P243

（八[拼音：bā]） 主题统觉测验简介：P245

第十五章 其他心理【pinyin：lǐ】与教育测验

一、 识记{练：jì}

（一） 状态(繁体：態)焦虑的含义P148

是指由紧张、担忧、神经过【练：guò】敏和忧虑（读：lǜ）所引起的主观感觉和由主性神经系统的唤醒所【读：suǒ】引起的生理反应。

（二） 物质焦虑的含义【pinyin：yì】P249

是一种比较稳定的人格物质，它存【读：cún】在着个体差异，是一种习得的行为倾向。

二èr 、 领会

（一） 常用的焦（拼音：jiāo）虑测验P249

1、 显性焦jiāo 虑量表（MAS）

2、 状态——物质（读：zhì）焦虑量表（STAI）

3、 测验焦虑(繁体：慮)量表

4、 其他临《繁：臨》床焦虑量表

（二） 职业兴趣{读：qù}测验P253

1、 斯特朗职业（繁：業）兴趣问卷

2、 库德职业yè 兴趣调查表

3、 自我指导(繁：導)问卷

（三） 品德和态度测量的常用方【读：fāng】法

1、 态度测量方法：P260等距量表法fǎ 、克利特量表法、哥特曼量表法

2、 品德测量方法：P265情境测验法、问（繁体：問）卷测量法等

第十六章 测量的综合应用(pinyin：yòng)

一娱乐城[拼音：yī]、 应用：

论述心理测量在三个领域中的应用情(拼音：qíng)况及需要补充完善的地方。

（一） 心（读：xīn）理测量在心理咨询中的应用：P271

1、 在自我认识、人生《shēng》规划咨询中的应用

2、 在神经世界杯症、人格障碍{pinyin：ài}等咨询中的应用

（二） 心《拼音：xīn》理测量在人事测评中的应用P275

1、 在人的心（pinyin：xīn）理特点评估中的应用

2、 人员培训后的de 心理特点评估

3、 工作人员的效绩{繁：績}评估

（三） 心理测量在教育评价中的应(拼音：yīng)用P281

1、 在测量学生的学习与发展状(繁体：狀)况中的应用

2、 在教师与管理者评价中[pinyin：zhōng]的应用

第十七章 心理与[繁：與]教育测量理论的新发展

本章不作考试要求【拼音：qiú】

附录 题型举例(lì)

一{练：yī}、 填空题

1、按测量方式所作的分类【繁：類】，心理测量可分为个别测量和 。

2、首次提出《繁：齣》“心理测验”这个术语的人是 。

二、单选[xuǎn]题

1、在EPQ量（读：liàng）表中，反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分量表是（ ）

A 、P量表（繁：錶） B、E量表 C、N量表 D、L量表

2、某一项目上高分组和低分（pinyin：fēn）组（繁体：組）的通(拼音：tōng)过率分别为0.83和0.43，则该项目的难度是（ ）

A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75

三、名词解（练：jiě）释

1、重测【练：cè】信度

2、结构[gòu]效度

四{sì}、简答题

1、简述信[拼音：xìn]度和效度的关系。

2、简述投射测验的基本原理及其(qí)特点。

五、计算和[hé]分析题

1、某人在一次[拼音：cì]由80人参加的成就测验中得76分，排名（míng）18，则该生成绩（76分）的百分等级是多少？

2、下表为一个由yóu 370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表，请您对这4个题目进行项目分[拼音：fēn]析和评[繁体：評]价。

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