小学语文阅读理解考察的内容是什么？小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔
小学语文阅读理解考察的内容是什么？
小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词《繁：詞》，体会句子的含义
2、概括文章（段落）的主要（读：yào）内容
3、揭示文章的中心思[拼音：sī]想
4、对文章关键人物的评价以(yǐ)及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文《练：wén》章后再动笔。
“读懂文章”：读完(练：wán)文章后
1、要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事【pinyin：shì】，写景还是写物？
2、作者写[繁体：寫]这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？
3、我【wǒ】能概括出文章的内容。
4、我wǒ 能用几个词语说说主人公的品质或心情。
5、文章的题目【mù】是想表（繁：錶）达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不【bù】能放过。
一、联系上下文(pinyin：wén)理解加点字、词
1、联系{繁体：係}上下文解释词语
例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具jù 体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语(繁体：語)言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再《pinyin：zài》答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键(拼音：jiàn)词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作（zuò）者什么感情？
（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀{dāo}片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如（读：rú）何理解{jiě}这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思{拼音：sī}，结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好[hǎo]？
4、加点字、词删去，好不好{读：hǎo}？
方法（3、4）：表{pinyin：biǎo}态，解释原字、词的意思，在句jù 子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将{pinyin：jiāng}它换[繁：換]成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在(pinyin：zài)文中《pinyin：zhōng》是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果guǒ ），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
二、理解句子的【pinyin：de】含义
1、你怎么理解“……”这(zhè)句话？
谈谈自己读句子的体会——字面 中心，所谓“字面 中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写【xiě】文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联{繁体：聯}系自己的生活，来谈体会。
方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以（读：yǐ）给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后{pinyin：hòu}可以联系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大{练：dà}的，也是读书长大的。”如何理解（读：jiě）这句话？
成长需要物质和精神都有保证，吃饭{pinyin：fàn}保【bǎo】证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我《pinyin：wǒ》们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么(me)感情？（也可{练：kě}问你印象最深刻的句子）
方法：确认修辞手法＋修辞本身[读：shēn]的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生(shēng)动形象地写出了＋对象＋特性。
例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远【yuǎn】方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活（读：huó）力。
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化huà 作用等；强调了＋对象＋特性
例：燕子去了，有再(zài)来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的(读：de)日子为什么一去不复返（读：fǎn）呢？
强调了万事shì 万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达(dá)方式？表达了作者什么思想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明 表达了中[练：zhōng]心思想。
细节描写：也有可能是突出了【pinyin：le】关键人物{wù}的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）
4、划线的句子，在文中有什【shén】么作用？
开头：很可能是文章的中心句，一般起到（pinyin：dào）总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用【yòng】。
结尾：总结全文，点明中[读：zhōng]心。
5、文中的(de)环境描写，有什么作用？
①从[繁：從]环境本身的特《pinyin：tè》点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）
②环[繁：環]境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么[繁体：麼]身份，表现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故事（读：shì）情节的发展，为下[pinyin：xià]文埋伏笔，作铺垫。）
（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里《繁体：裏》却温暖而舒适”和（拼音：hé）《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境{练：jìng}描写的作用）
6、“为wèi 直播吧什么”的题型:为什么说……
方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一(练：yī)方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要【读：yào】点。
7、“从哪里看{练：kàn}出来……”的题型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文wén 中（练：zhōng）中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
三、概括文《pinyin：wén》章的主要内容
（一）概括段意（越来【lái】越少这么考）
1、组合法：将每一【yī】段（层）的意思叠加起来，就是这一段的de 意思。用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：找到这一段的de 中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你nǐ 进行概括段意，找到《读：dào》每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓【tà】展法来概括即可。
4、概括【拼音：kuò】段意的要求：
（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出(繁体：齣)发，如写《少年[练：nián]闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
（2） 不能写成提纲式【读：shì】，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形【拼音：xíng】式写，如：本文wén 写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
（二）概括【读：kuò】文章的主要内容
1、概括文章的主要内容（有的娱乐城还要求多少字(pinyin：zì)以内）
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住(拼音：zhù)文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方《pinyin：fāng》法{拼音：fǎ}有：
①要素综合法（记叙的六（liù）要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样(拼音：yàng)？
②标题法（读：fǎ）：根据文章的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段【练：duàn】的段落大意连起来，稍加整理；
2、文章澳门金沙从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括《pinyin：kuò》出来。
方法：把握文[读：wén]章大意，抓住关键字、词、句加以(pinyin：yǐ)概况。如：《家(繁体：傢)园落日》，概括几种落日的特点。
3、根据文章内(繁：內)容填空。
方法：回(huí)到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
四、对关键人物的评价
1、填空题：要求将人物形象特点填在《pinyin：zài》横线上。
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以【pinyin：yǐ】概括。
2、从某个句子中，你《nǐ》可以（读：yǐ）看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住【读：zhù】人物的细节描写（动《繁体：動》作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特(tè)点，概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某直播吧个人物是什么样的人？你从(繁：從)他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要《pinyin：yào》像这个人一{读：yī}样，要【yào】……
4、文中某个人物的做法你赞同【练：tóng】吗？说说你的理由。
方法：表态 （从文章的中心考虑） 联系生[pinyin：shēng]活实际
五wǔ 、理解文章中心的方法
1、文章的中心是什么？（很少（读：shǎo）直接这么考）
2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你《拼音：nǐ》的看法。
方法：（理解文章中心 生活实际[繁：際]）
（1）写人是为了表达人物的思想xiǎng 、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题{pinyin：tí}的时候不能忘记写。（《一面》）
（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不（读：bù）同的人物身上找情理，站在不同的人rén 物角度思考问题。（《窃读记》）
（3）写景的（拼音：de）文《练：wén》章多半是表达自己的情感，对（繁体：對）祖国，对家乡……的爱或者怀念。（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一《拼音：yī》个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌（pinyin：gē）阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不《拼音：bù》同的对象抒发《繁：發》什么样的情感，表达要清楚。
3、读完这(繁：這)篇文章，你从中受到什么启发？
方法：结合中心谈启{练：qǐ}发。
4、文章以什(练：shén)么为线索，表达了作者什么感情？
找《读：zhǎo》线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭（读：jiē）示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出chū 现的词语、句子；
三要特别注意文{练：wén}中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料【拼音：liào】的重要线索。
5、文章中的《拼音：de》某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表《繁体：錶》态 分别对立两个方面进行解释 结合文章中心
6、文中表达了某一种情感，你能写出[繁体：齣]关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出[繁体：齣]与这种情感对应的诗句。
首澳门伦敦人（练：shǒu）先，孩子身心发展的需要
之所以会有阅读题，是因为，教育部bù 门根（练：gēn）据孩子年龄的不同，从语言能力、表达能力、理解能力等各个方面的发育及发展的[练：de]需要在孩子的身心不断的走向成熟过程中，需要不断通过学习和锻炼来提升孩子各方面的能力。
其次，从阅读到阅读题的{pinyin：de}进阶
父母家长们会发现，在孩子的阅读题，是《pinyin：shì》随着学生年(练：nián)龄段的增长，在课本【读：běn】中逐步出现的题型。
在低年龄段时，孩子的语言和文字能力的掌握，属于起步阶段，基础认字（pinyin：zì）与基本表达是孩子身【shēn】心发展的核心，在此阶段，阅读的难（读：nán）度底，需要分析理解的内容较少。
随着孩子年龄增长，进入高年级，孩子的身心发育已经逐步成熟，也开始有了自己的思想和独立的理解和观点，在这个阶段，开始逐{zhú}步增（读：zēng）强阅读内容的难度，及对阅读后的[de]理解与分析。
第三，为了培[拼音：péi]养独立的思想
当孩子的身心发展逐步成熟后，课本中的阅读理解题{pinyin：tí}的难度和深度不断增加。对于同一段阅读理解题，每个学生根据自己的成长经历、知识[繁体：識]掌握，都会有各自不同的理解和回答，这是为了培养每一个孩子，独立的思想和思考能力。
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