幼儿园视{练：shì}频案例解读

示范模仿法名词解释？示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。大家举例说说，家长如何做好榜样示范法教育孩子？自己要求孩子做个爱读书的人，自己先拿起书本

示范模仿法名词解释？

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。

自己要求孩子做个爱读书的人，自己先拿起书本。要求孩子做个爱护环境的人，自己就不应该乱扔垃圾，并主动捡起地上的垃圾。要求孩子尊敬老人，自己应该善待老者，主动让座让行，体谅老人！总之，言教并身教，让孩子听到你是怎么说的，而且感受到你是如何做的，怎样做的！

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班杜拉指出：儿童的大多数行为，并不是通过直接的实践、接触从而通过正负强化获得，而是通过观察【练：chá】学习：看到他人的行为(繁：爲)和该行（拼音：xíng）为带来的后果，产生共鸣，从而学习或改变自身的行为的过程。

可以说，我们(繁体：們)的观[繁体：觀]察与模仿能力是与生俱来的。孤独症儿童也具有模仿能力。但是，孤独症儿童学习能力较差，这就需要教育者对其展开训练。

本文将展示几个澳门银河动（繁体：動）作模仿的实例，希望可以给正为此发愁的家长和教育者一些启发。

1、操作物品【拼音：pǐn】

力力特别喜欢小汽车上的轮子，经常拿着小【练：xiǎo】汽车(繁：車)在胳膊上、脸上、腿上来回滑动。

家长想要让力力在地上滑动小汽车，并能用小汽车完成一些游戏，以便能和其他小澳门银河朋友玩到一起去。那么{pinyin：me}力力家长是如何做的呢？

开云体育①模仿儿童的行为【pinyin：wèi】

家长和力力面对面坐好，拿起一个和力力手里一样的小汽车，和力力做一样的动作。例如，力lì 力拿着小汽车在胳膊上来回滑动，家长也【拼音：yě】拿着小汽车在胳膊上滑动。力力开始，家长也开【练：kāi】始；力力停止，家长也停止，直到力力注意到了家长。

大多数孤独症儿童是（拼音：shì）可以做到这(繁：這)一点的。他可能会给你一些反应，他可能会观察你是不是能模仿他所有的【练：de】动作。如果他注意到你了，模仿可以变为轮替制

儿童操作结束，你再操作，让儿【练：ér】童在你操作结束(shù)后，再再次操作，形成轮替。轮替在模仿中是非常重要的，可以帮助形成模仿的规则。

②在原有操作【读：zuò】的基础上改变操作

当儿童和你轮替进行操作的时候，你可以改变自己的动作，看儿童是否跟着你做出【练：chū】改变。例如，家长把小汽车放在腿上滑动或在地上滑动，但力力没有跟随家长做出改变。家长选择多【拼音：duō】做几次并说“开车喽！”或者快速滑动小汽车，并说“小汽车快快开！”引导力力做出同样(yàng)的改变。

③奖励儿童的模（练：mó）仿行为

不论力力在不在辅助下完成这一模仿，家长在他完成后，都会立刻给予奖励来强化模仿这一行为。家长在辅{练：fǔ}助力力完成动作时，总是扶住力力的手臂或手腕，让力澳门巴黎人力自己抓握物品，避免孩子误认为需要把自己的手交给家长，让家长来操作。

孤独症儿童的表情往往僵硬、不自然，因此在教学中要注意兴趣优先。用儿童喜欢的事物来引起儿童的一些表情，在自然的情境中模仿表情。例如，明明开心到处乱跑的时候，家长马上说：“明明真开心，明明笑！”并马上模仿笑的表情让儿童看

在遇到经常见【练：jiàn】面的小朋【拼音：péng】友时，家长说：“遇(yù)见朋友真开心，明明开心了就会笑。”并做出笑的表情。

3、手势模仿[繁体：彷]

欣欣遇到不想要(读：yào)的物品或不喜欢的事【练：shì】情时，会大声的哭喊，出门在外时给家长带来许多困扰。

家长拿出两种食物，一种是欣欣爱吃的（拼音：de）食物A，一种是讨厌的食物B。首先（xiān），家长把B拿到欣欣面前，并问：“欣欣想要吃B吗？”欣欣开始出现情绪问题并想回避，这时家长说：“哦，欣欣不想吃。”并同时做出摆手的动作，把B拿回来

再问一次：“欣欣要吃B吗？”然后辅助欣欣做摆手的动作并说“欣欣不想吃。”随后把欣欣喜欢的A给他。

动作模仿要秉承“小步子”原则，从简单操作物品开始，训练粗大动作、简单的活澳门伦敦人动模仿，泛化模仿其他人的动作、模仿精细动作、模仿系列动作，按步骤分阶段进行。模仿训练也要融入到生活中，把握活动节点进行{xíng}模仿训练，融入生活的训练往往效果更好。