幼儿园大班体验式阅读优质课教案？活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受
幼儿园大班体验式阅读优质课教案？
活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的(拼音：de)手法和含蓄幽默的风《繁体：風》格《读：gé》。
2 表演故事情节，加《读：jiā》深对作品的体验和理解。
3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。
活动准备《繁：備》
《我的[de]幸运一天》大书一本，狐狸头饰一个，《动物狂欢节》音乐一段。
活动过(繁体：過)程
一{练：yī}、欣赏阅读
1 教师出示大图书，引入课题，激起幼儿阅读的愿望{读：wàng}。
师:今天，老师带来了一本书，我们一起来看一看#28掀开遮在书{pinyin：shū}上的布#29。
师:你澳门金沙们看到[拼音：dào]过这么大的书吗?
2 阅读前和幼儿交流，提出阅读(繁：讀)要求。
师:这[繁：這]是一本故事书，里面是一个很有意思的故事，一会儿[拼音：ér]我们一起来看，看完后你觉得哪里特别有意思，特别好玩，就提出来和小朋友一起交流和讨论，好吗?
3 和幼儿共娱乐城同欣赏阅读[繁：讀]。
教师以生动的角色语言，并借助精彩的画面让幼儿感受故（拼音：gù）事情节。
#28环节点评:这一环节中澳门伦敦人有两个突出的《拼音：de》地方，一是把书完整地展示给孩子，从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以达到更好地融入作品和感受情节的目的。#29
4 与幼儿共同讨论、交流(拼音：liú)、经验。
师:你认为这是谁的幸运《繁：運》一天?为什么?
师:你喜(拼音：xǐ)欢书中的哪一页?为什么喜欢?
#28环节点评:这(繁：這)个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的(拼音：de)哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题，给了孩子一个自由生成（拼音：chéng）的空间，孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答，也和孩子一起分享自己的阅读感受和hé 经验。这一环节对于教师是个挑战，因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答，会是怎样的反应，只能凭自己的去组织这个过程。#29
5 简要向幼儿介绍作者和译者，让幼儿以掌[读：zhǎng]声感谢他们。
师:这本书是一位叫的《练：de》日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫的，把这本书翻译成，让我们小朋友能看懂，谢谢他们[拼音：men]。#28鼓掌#29
二、游戏互[读：hù]动
1 表演故《pinyin：gù》事中的一段情节，进一步理解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门，一位教师扮演{yǎn}，根[拼音：gēn]据故事中的对话（繁体：話）和情节。在的音乐声中表演按摩。
2 和幼儿一起讨（繁体：討）论刚才澳门新葡京的表演，进一步明确按摩的要求和顺序。
师《繁体：師》:刚才我们表演了书皇冠体育中的哪一段?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按摩哪里?是怎么说的?狐狸是怎么做的?
3 幼儿互相分角色表演故事情节，感受幽默[pinyin：mò]和快乐。
一组幼儿扮演，一组幼儿扮演狐狸，互相表演[读：yǎn]按摩情节。
教师《繁：師》适当地进行语言提示，如:小猪要求狐狸重一点[繁：點]，狐狸越来越累的样（繁体：樣）子。
#28环节点评(繁体：評):孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦，而且把角色都扮演得淋漓尽致，包括小猪的语言，狐狸累的神态、动作，直到最后倒下来都表现了（繁体：瞭）出来，把《练：bǎ》活动推向了高潮。#29
三《sān》、结束活动
狐狸按摩累了倒下了，教师带着（读：zhe）小猪拿上小甜饼轻轻地离开。
活(huó)动延伸
1 在活动室《练：shì》的图书角里放置小书，让幼儿自由阅读。
2 表演区里增加(拼音：jiā)关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演《练：yǎn》故事。
活动反思{sī}
1 突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点，整个活动围绕幼儿感受《练：shòu》而展开。无论是(练：shì)硬环境#28图书、音乐#29，还是软环境#28教师的语言、神态#29，处处洋溢着作品的内外美，让幼儿视听结合，多次感受。
2 与幼儿平《拼音：píng》等地交流。每个环节中，无论是提问，还是与幼儿的交流，教师始终与幼儿处在同一地平线上，倾听孩子们的每一个回答，而且[练：qiě]每一次的提问都出自于双方自然的对话，使整节活动少了教师机械讲授，多了[拼音：le]轻松与自然。
3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间，让他们大胆表述[拼音：shù]自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的语言表达能力(读：lì)和思维能力。（
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