语文应该强调阅读能力，但什么才是真正的阅读能力呢？谢谢邀请。语文教学的核心，其实就是对阅读能力的培养。按照我的理解，阅读能力包括两个层次：1、对文本内容本身理解能力，着眼于文本的本身，对于其内容的理解和吸收
语文应该强调阅读能力，但什么才是真正的阅读能力呢？
谢谢邀请。语文教学的核心，其实就是对阅读能力的de 培养。
按照我的理解，阅读能力澳门永利[pinyin：lì]包括两个层次：
1、对文本内容本身理解能力，着眼于文本的本身，对于其内容的理解和吸收。这强调的是对一个文本的(练：de)阅读(拼音：dú)。
传统阅读，最是注重这方面能力的培养，比如，古人读书，特别讲究精读，也就是把一本书读懂、读通、读透，也就是从理解到掌握，到学以致用，最后到融会贯通这样一个由浅入深的澳门伦敦人过程。这样培养出来的阅读能力，注重的是对某一个《繁：個》具体的文本本身的阅读和理解、吸收。在互联网时代之前，我国的语文教学，也一直是按照这个路子来培养学生的阅读能力的。
2、对多个文本涉及相似内容的理解与审视，能对不同文本【练：běn】进行评价，发现其中的差【pinyin：chà】异，并能迅速找到最适合、最有价值的{读：de}文本，然后加以运用。这强调的是对多个文本的阅读、筛选和使用。
互联网时代，面对的是海量信息，一【练：yī】次搜索，就能发现若干个相似的文本，但真正【pinyin：zhèng】适合自己用的，往往不多，对于使用者而言，必须对“有可能可用”的若干文本进行快速阅读，并迅速把握住涉及的文本主要内容，以便在最短时间内能迅速对相似的文本进行筛选，去粗去精，找到自己最想要的文本，并理解和吸收其内容，为己所用。
所以，对于教育部考试中心【拼音：xīn】副主任于涵老师的观点“信息澳门金沙时代对阅读能力的要求发生变化”，我是十分赞同的。
传统阅读能力的培养，强调的是对单《繁体：單》个文本的阅读和理解，但信息时代面对的是无数相似的文本，就需要阅读者具有对各种文本传递的各类信息的审视阐释能力，才能有效地使用信息。而这，恰恰是传统阅读能力的培养方式所欠缺的，也是语文教学对于阅读能力的培养需要与(拼音：yǔ)时俱进的。
举个简单的例【pinyin：lì】子。
为什么考研导师张雪峰会火起来呢？一条关键性的原因就是，很多准备考研的考生并不具备足够的信息搜集能力，对于考研过程中需要用到的信息，他们很难对各种信息进行“审视”和“阐释”，并由此筛选出足够的能为己所用的信息，并把握其精髓。这就是传统的培养阅读的方式对于信息时代的“不适应”。张雪峰老师恰恰在这个方面能给予考生指导和辅导，所以，他才会那么受人欢迎，成为红火的考研名师。
总之，信息时代的语文阅读《繁：讀》能力的培养，确实应该“升级”。正如于涵老师说的那样，“阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力”，我认为，这是对于澳门新葡京语文阅读能力教学需要随着时代而变化好进步的真知灼见。
个人世界杯[练：rén]观点，仅供参考。
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