小学语文朗读教学存在的困惑有哪些？主要有以下几个方面：一、注重了老师的讲，忽略了学生的读。现实教学中由于教师不能很好地把握教材的重难点，因此总觉得讲解时间不够。因此，教师往往用大量的讲解挤占了学生的朗读时间
小学语文朗读教学存在的困惑有哪些？
主要有以下几个方面：幸运飞艇一、注重zhòng 了老师的讲，忽略了学生的读。
现实教学中由于教师不能很好地把握教材的重难点，因此总觉{pinyin：jué}得讲解{练：jiě}时间不够。因此，教师往往用大量的讲解挤占了学生的朗读时间。教师以个人繁琐《繁体：瑣》的讲解取代了学生个性化的朗读。学生缺少了自我独特的朗读体验，导致语文答案千篇一律，日益标准化，学生只顾死记硬背，语文学习积极性不高。
二、注重澳门博彩了热闹（读：nào）的‘’形‘’，忽略了情感的‘’魂‘’。
从朗读形式上上看，朗读有个人感情朗读、分角色朗读、分组朗读和集体朗读。有些教师在上公开课时，在朗读环节设计得形式多样，似乎是此起彼伏、精彩纷呈，但最能显示老师教学功力的是朗读前的指导《繁体：導》、朗读过程中的铺垫和引导以及朗读后的恰当点评。更注重学生内心情感的体验，而不是一味地{pinyin：dì}追求形式上的热闹。
三、注重了‘’机‘’，忽略了‘‘人’’。
现在的课堂教学评比，多【读：duō】媒体的使用往往是一个极其重要的指标。上课教师为了迎合评委和评分细则，有过度使用多媒体的倾向。教学时教师花大{练：dà}量精力制作多媒体，以{pinyin：yǐ}录音朗读伴随背景音乐，取代了教师本人绘声绘色的朗读
人与人的交流，变成人和机器的对话，学生和澳门永利老师之间加入了‘‘多媒(拼音：méi)体’’这个‘’第三者‘’。无论是教师的主导地位，还是学生的主体意识都不同程度上有所淡化。
四sì 、注重了‘‘闹’’，忽略了‘‘静’’。
教师注重了朗读多形式的呈现，注重了多媒体的使用，使课堂显得热闹非凡。就好比一幅画，画面色彩缤纷、五彩斑斓。但画画的最高境界往往在于恰当‘‘留白’’：有‘’密不透风处‘’，自然就有‘’疏可跑马地‘’。朗读也同样，除澳门银河了声情并茂之外，还有停顿，还有静默……‘‘于无声处听惊雷’’、‘‘不在沉默中死亡，就在沉默中爆发’’！有时候静默比【读：bǐ】喧闹更有力量！
澳门巴黎人上述几(繁：幾)个方面是我在朗读教学中的几点感悟，欢迎大家指教并补充。
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