小学五年级科学课件《小米粒水中游》？活动准备 教科书展示的一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备
小学五年级科学课件《小米粒水中游》？
活动准备教科书展示的【读：de】一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活(拼音：huó)现（繁：現）象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。
教科书中还展现了香、小米的图片，提示学生根据需要进行课前【pinyin：qián】准备。
活动《繁体：動》过程
包bāo 括两个活动。
活动一：小米粒为[繁：爲]什么会在水中游起来？
包括两[繁：兩]个环节。
一是教科书首先展现了一幅学生进行探{pinyin世界杯：tàn}究实验的情景图。学生正在用加热的方法使小米粒在水中动起来。两位学生边观察实验现象边进行交流
澳门新葡京目的是启发学生结合已有的生活经验，找出使小米粒在水中游起来的方法，并进行观察实(繁体：實)验，从中发现加热过程中米粒随着水温的上升而变化的规律，通过交流各自的发现，初步认识对流现象。卡通提示“注意安全”，意在提示学生使用酒精灯和火柴要规范，注意安全。
本活动隐含两个训练重点：一是“想办法”。使小米粒在水中游起来的方法应该有很多，但此部分还隐含《读：hán》着对实验方法的制约，即：不能用手摇，而让小米粒在水中游起来。这样，引导学生想到生活经验，用“给水加热”的(拼音：de)方法来进行实验，从而达到进行水的对流实验的目的
本环节设计体现了教科书空间大、注意创新思维培养的特点，利于调动学生思维的积极性，培（pinyin：péi）养学生的创新思维能力。二是通过实验观察，发现实验现象。即小米粒在水中游[繁：遊]动时(繁：時)的路线是对流的方式
本环节在设计上体现了让学生自己确定研究方法、自主选择研究材料的思想。目[练：mù]的是培（péi）养学生的动手能力、创新思维能力和探究欲望。
二是教科书展示以“画出小米粒水中游动的路线”为(繁：爲)引领的空白框，意在提示学生通过讨论交流，画出小米粒在水中游动的路线。暗示了实验后的(读：de)表达与交流过程。
此部分还配有一个资料卡，以水为例解释了什么是热对澳门永利流。目的是让学生对热对流有一个比较准确地认识，以便让学生将自己的实验结果与科学结论相（读：xiāng）对照。此资料卡仅是一种辅助性的结论展示，学生的表达只要能说明现象即可，可以用自己的语言进行表述。
活动二：冬天，暖气是怎样使房间变（繁：變）暖的？
教科书展示了一幅寒冷的冬天里，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论的情景图。房间里靠近窗子的地方有{yǒu}暖气片，暗含着暖气片安装在房间的一角，却能使整间房子变暖由此提示学生想到“为什么”，提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动。图中一生手里拿着的冒着烟的香，提示学生进行观察实验，利用烟在房间流【练：liú】动的路径，感知空气在房间中流动的路线
卡通语言“看看烟往哪飘”、“放在不同的地方试试”、“用纸条试试”提示学《繁体：學》生在房间的不同方位、用不同的方法观察空气流动的方向。由于暖气片周围的空气受（shòu）热上升，周围的冷空气会流过来补充，所以烟会飘向暖气片的方向，从而让学生感知到空气的对流现象。
在图的下方展示以“房间空气流动图”的空白框，显示了（繁：瞭）表达与交流的过（繁体：過）程，提示学生将探究活动进行{练：xíng}总结，获得结论。
此部分设计的目的，是让学生通过实验观察研究实(繁体：實)验现象，在水对流认识的{de}基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流。达到培养《繁体：養》学生的类比推理能力和想象能力的目的。
自由{yóu}活动
以“我们来解决生活中的问题”为活动指向，呈现了二幅图：一是煮稀饭的图并配问题“怎样让稀饭热得快？”。二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺？”这些都是生活中经常遇到的问题。两幅图也仅是一种提示，目的{练：de}是让学生利用掌握的科学知识，采取恰当的方法解决生活中的实际问题，体(繁体：體)现科学服务于生活的思想。
拓展活动
提出了一个活动指向：查阅资料，了解太阳的热进怎样传到地球上《读：shàng》来的。热的传递方式主要有三种：传导、对流和辐射。在课堂探究活动中，学生已针对前二个问题进行了比较细致的探究，由于小学{pinyin：xué}生认识热辐射有一定的困难，不利于进行课堂探究，因此，以问题（繁体：題）的形式提出来，让学生进行课下自主了解，即让学生对热(繁：熱)传递有整体认识，也培养了学生通过信息资料获取科学知识的能力。
二{èr}、教学目标
1．会做热对流实(shí)验；能利用图形表示自己的研究结果。
2．愿【pinyin：yuàn】意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决(繁体：決)生活中的小问题。
3．知道[pinyin：dào]液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。
三、教{世界杯pinyin：jiào}学建议
活{练：huó}动准备
为了让学生对对流有初步的(de)感知，可布置学生课前观察煮饭或烧开水的现象，使探究提至课前，为课上探究做好心理准备。此外，还要准备卫生香、小米或替代品。教师也要做相（xiāng）应常规器材的准备，如烧杯、三脚架、石棉网、酒{练：jiǔ}精灯等，有条件的可以准备相关的视频资料，以保证课堂上探究活动的顺利进行。
活【读：huó】动过程
教师可以以生活中的常见现象（pinyin：xiàng）导入探究活动，如：“给水加热，可以把水烧开。那么，热是怎样[繁：樣]在水中传递的呢?”以此引入本课的探究活动。
极速赛车/北京赛车活动《繁体：動》一：
教师可以先提出问题“请同学们想办法让小米粒游起来。”然后让学生自由说出方法(fǎ)，学生可能会想到搅拌、用嘴吹、加热等等。这时，教师{练：shī}提出一个条件，“如果不用手碰杯子，能想办法让小米粒在[拼音：zài]水中游起来吗？”
此时，可以让学生互相讨论，引（pinyin：yǐn）导学生充分进行创新设《繁：設》计。如果学生想到了加热的方法，老师可鼓励学生利用加热的方法进行实验，如果学生不选[繁：選]用此方法，只要可行，可让学生去试一试。教师对勤于思考、擅于提出方法的同学要加以鼓励和表扬
确定了实验方法（fǎ）之后，教师要启发学生根据要解决的问题组装实验器材，并提醒学生还要注意协调分工，注意安全，防止火{读：huǒ}柴烧手（pinyin：shǒu），正确使用酒精灯等。
然后，让学生进行观察实验活动[繁：動]。可提醒学生认真观察现象并做好记录。
实验结束，首《shǒu》先让学生认真分析实验现象，交流认识。然后让学生画出小米粒在水中游动的路线，此环节要注重发挥学生的聪明才智，张扬学生的个性，不要求千篇一律。对于画得特别好（hǎo）的，通过展示相互借鉴。对于学生画的路径是否是正【读：zhèng】确的，可借助资料卡内容制成课件或借助液体对流演示器帮助学生理解，使学生获得科学的结论。
活动二：冬天，房间是怎(zěn)样变暖的？
通过前一活动的学习，学生对对流已经有了明确地认识，可利用知识迁移，首先让学生猜测：暖气片是怎样使房间变暖的？由于空气的流动是看不见摸不着的，可创设情景进行实验，如在教室内提供热源，用点燃的香进行实验，使香离热源有一定的距离，仔细让学生观察烟飘动的方向。最后，通过交流，达成共识：热源把热传给附近的空气，这（繁：這）些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的空气受热后会上升，周围的空气又流过去《读：qù》占领这个空间┄┄就这样，整个屋子里的空气会在不断的流动过程中逐渐（繁体：漸）变暖。最后引导学生画出房{练：fáng}间的空气流动图。教学中，教师要引导学生大胆猜想，积极发表自己的见解。
自由活动（繁：動）
教师可以利用图片或视频资料，向学生展现生活中利用热对流的实例，让学生对现象进行解释(繁体：釋)或解决某些问题。如解决下列问题：如何让稀饭热得快一点？如何使炉火更旺？空调的百叶扇朝向哪个方向能使屋里凉得快？冰块放在（zài）箱中的什么位置可使食品保鲜效果好？等等。也可以将以上问题利用图片展现（繁：現）出(繁体：齣)科学的操作方法，让学生解释为什么要这样做。还要让学生广泛联系生活实际，列举大量的相关资料，利用擂台赛、抢答等方式，让学生体验解决问题的愉悦
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