手绘地图在地理教学中的作用 手绘地图《繁体：圖》的意义？

手绘地图的意义？第一，形式新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘制，采用优质纸品印刷制作，更具本地文化特色。第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度

手绘地图的意义？

第一，形式新颖、制作精良。手绘地《dì》图实地取景、纯手工绘制，采用优质纸品印刷制作《读：zuò》，更具本地文化特色。

第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘{繁：繪}地图[拼音：tú]兼具实用性和收藏性(xìng)，提高了受众的接受度。

第三[练：sān]，针对性强。地方旅游手绘地图主要针对外地游客群体，使企业的宣传投（tóu）入避免了撒网式浪费《繁：費》，针对性更强。

第四，性价比高。企业的宣传投入与自制（繁体：製）宣传品相当（手绘地图0.3～0.7元{pinyin：yuán}/张，代金券0.12元/张），但在发行量、发行途径和针对性上，地方旅游手(pinyin：shǒu)绘地图具备无可比拟的性价比优势。

地图是地理的第二语言，怎样理解？

在地理教学中澳门新葡京应用地图{pinyin：tú}可以帮助我们更好地完成这一任务。

地图作为地理信息传(繁：傳)递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何现象，都可以通《练：tōng》过地图加以表现，这《繁体：這》就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性（练：xìng）。

“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分（pinyin：fēn），因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图{pinyin：tú}在地理教学中的作用是至关重要的。

1、在地理教学中应用地图的必要性 这一必要性是地理学的特点所《读：suǒ》决定的。

地理学是研究自然现象和社会经济现极速赛车/北京赛车象及两者相互关系的巨系统，其{读：qí}最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。

专家学《繁体：學》者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实[繁体：實]地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。

这些（练：xiē）知识对我【pinyin：wǒ】们来[繁：來]说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。

正因《拼音：yīn》为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地（pinyin：dì）理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它《繁：牠》把广阔的地理空间，编缩成人们可kě 视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人{pinyin：rén}们某种需要的精美地理作品。

在地理教学中教师必须以地图（读：tú）为依托，只有这样，才能将《繁体：將》广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各（拼音：gè）种事象，才能逐渐使 学生脑海中形成一种地理空间概念。

否则在教学中（pinyin：zhōng）靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不《拼音：bù》容易巩固。

人的《de》思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种(繁体：種)联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托《繁体：託》可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。

所以说地图在地理教(练：jiào)学中是必不可少的。

2、地理（lǐ）教学中应用地图的（pinyin：de）实践 巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，并且应[繁：應]该说它永远是更经济更容易理解的语言。

地图使人很容易了解许(繁体：許)多在正文里往往必须用许多(拼音：duō)篇幅来叙述，但完全得{dé}不到充分效果的东西。

”地图是各种环境的图形表达，是传递信《拼音：xìn》息的载体。

地{pinyin：dì}图在很多领域里得以应用，在这里仅简单谈谈它在地理教学中的应用。

⑴应用地图让学生能确【què】定地理事物的地理位置：地图（读：tú）可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。

例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出（繁：齣）这个国家或地区的（pinyin：de）地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖[练：hú]等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

例如，在初一《地理》第一册的《东南亚》一章的教学(繁：學)中，我们就可以按如下思路进行教学：①读《东南亚》地图，让学生说出该分区的纬度位置约为10°S～28°N→热带→热带季风气候、热带雨林气[繁：氣]候→水热条件很好，成为世界上天然橡胶、油棕、椰子等热带经济作物的最大产地。

②读《东南亚《繁体：亞》主要物产的分布》图[繁体：圖]，了解【读：jiě】上述热带经济作物以及主要矿产的分布。

③丰富的资源和物产为东南亚国家经济的发展提{tí}供了优越的条件．这样前后紧密联系，学生就会对东南亚丰富物产之[读：zhī]前因后(繁：後)果有了较为清晰的认识。

地理位置对一个地区的地理特征影响很【hěn】大。

由（读：yóu）于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响(繁体：響)便不同。

这对气候、土壤、生物以（读：yǐ）及澳门新葡京经济活动等都有莫大的影响。

所以，使学生掌握各个国家和地区的空间[拼音：jiān]概念[繁：唸]，在地理教学中是有重大意义的。

⑵应用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理教学中还可以表(繁：錶)示各种地（拼音：dì）理事物的大小、高低、形状{pinyin：zhuàng}等。

诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或（huò）地区的海岸线的长度和类《繁体：類》型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度和走向等等。

例如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆【pinyin：pén】地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出[繁：齣]我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

推理出这种地形地势使我国东部广(guǎng)大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世（shì）界上水能资源最为丰富的国家。

最后，将整节知识在地图上归纳、概括世界杯、浓缩，使几页(繁体：頁)书的知识只成一张地图。

由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然(读：rán)地展现在学生面前，又可以使得知识以高度的概括和浓缩，减轻了学（繁：學）生的课业负担。

⑶应【pinyin：yīng】用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜（繁：鮮）明的特点反【读：fǎn】映地理事物的分布、成因。

例如讲【pinyin：jiǎng】授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣(pinyin：xuān)科，学生很难掌握。

为了帮助学生充分认识这一规律，可以{练：yǐ}让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布《繁体：佈》图”，从图中发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。

自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学生查“中国降水量liàng 分布图”，从图中看出该地区{练：qū}的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。

但新的{练：de}疑问又产生了（繁体：瞭）：该地区降水量为什么变化这样大呢？如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就[pinyin：jiù]找到了。

由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越{yuè}远，水汽不易深入（pinyin：rù），因而降水逐渐[繁：漸]减少。

由此得出结[繁体：結]论：水是西北地区农牧业生产的命脉。

由此可见，地图有助（读：zhù）于阐明地球表面各种地【pinyin：dì】理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性。

⑷应用地图培养学生的[练：de]思维、想{xiǎng}象能力：在地理教学【练：xué】中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。

各种地理事物是用各种地图《繁：圖》符号体现出来的。

教师要注意引导学生通过观察和想象把各种{繁体：種}地图符号形象化。

同时(繁体：時)，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互{hù}关系，查明其地理规律。

使用地图发展(zhǎn)学生的形{练：xíng}象思维和使（shǐ）用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。

地图在学生头脑里形成的是概括的(de)表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造zào 性的思维活动之中。

例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结(繁：結)合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地[读：dì]区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。

这里学生绝大部分进行的是形象思维《繁：維》，即凭借头脑中的(de)表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上shàng 认识的。

这种形象思维具有不受已形成的《拼音：de》地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步(pinyin：bù)分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或（读：huò）忽然领悟的思维，也就是帕格森所谓“理智的体验”。

很多事例证明{读：míng}，直觉在发明创造中有不可估量的作用。

⑸应《繁：應》用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。

学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大(pinyin：dà)的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可以激发起学生热爱祖国、建{练：jiàn}设祖国和保卫祖国的热情。

又如，通过引导学生观（繁：觀）察解放前(pinyin：qián)中国交通运输地图，然后再阅读现代交通运输地图，使学生[shēng]进一步了解到我国交通事业四十多年来的辉煌成绩。

同时{练：shí}应指出，我国的de 交通运输状况距离现代化建设的需要还有较大[pinyin：dà]差距，从而实事求是地阐明了国情。

另外，教学过程中通过我国水[练：shuǐ]资源、土地资源以及矿产资源的分布示意图，结合图表数据中的人均占有量加以讲述《读：shù》，可增强学《繁：學》生对我国自然资源的保护意识。

⑹应用地图培养学生学习（繁：習）地理的兴趣。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。

3、对充分《读：fēn》发挥地图在地理教学中作用的思考 地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字【练：zì】或思维意识的{de}简化和替代者。

课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相(拼音：xiāng)关。

正确用（pinyin：yòng）图，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样《繁：樣》知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢《拼音：láo》靠。

那么怎样才能正确地用图，充分发挥它们在地理教学中的作用呢？ 《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布(bù)很广，很难直接观察，教学中必须经常使娱乐城用地图．要始终注意指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。

教学中，要培养学[繁：學]生熟悉、阅读和运用地图的能力。

熟悉地图，就是要使学生对海洋、大dà 陆(繁：陸)、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生(读：shēng)在脑海中储存一幅准确地图。

阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知(zhī)识，并能从地图上找出各种地理事物之{练：zhī}间的相互关系，继而能得出正确的结论。

运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的(pinyin：de)运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析的方法，帮助学生了解各【拼音：gè】种地理事物之间的内在联系。

如地(拼音：dì)理位置对（繁：對）气候的影响；自然条件与生产的【读：de】关系；人类活动对地理环境的影响等。

在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推（pinyin：tuī）理的能力，地图为发展这种智[练：zhì]力提供了良好的条件。

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