幼儿园《繁体：園》大班猴子过河教案 牛和猴子过河摘果子悟出的道理？

牛和猴子过河摘果子悟出的道理？《猴子和牛》从前，在一条河边，住着猴子和牛。河对面有一棵树，树上结满了果子。猴子和牛都想吃果子。可是牛只会游泳，不会爬树，所以采不到果子。猴子虽然能采到果子，但不会游泳，所以不敢过河去采果子

牛和猴子过河摘果子悟出的道理？

一天（读：tiān），猴子想到一个澳门新葡京办法，就对牛说：“牛大哥，你背我过河，我爬上树去采果子。这样我们就能吃到果子了。”牛认为猴子的办法好，就立刻把猴子背到河对面。到了河对面，猴子很快地爬上果树，采下果子和牛一块儿吃。这就是互相帮助的好处

给我们的启示是互相帮助能得到很(pinyin：hěn)多好处

猴子过河的评析？

幼儿园中班口语交际教案？

　　活【读：huó】动准备1．知(拼音：zhī)识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做{zuò}事的经验感受。

　　2．物质准备：课件、音乐、视频资料#28幼儿(繁体：兒)在游戏中互相合作的照片{piàn}#29。

　　活动过程创设谈话情境《读：jìng》引入活动，幼儿初步了解《jiě》梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学{练：xué}说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽(繁体：雖)然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　娱乐城提问(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的[读：de]本领大?

极速赛车/北京赛车　　2．幼儿讨论交流{读：liú}摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴[练：hóu]和梅花鹿都摘到果子?

　　3．教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相《读：xiāng》帮助一起合作就能摘到果子的(拼音：de)道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到（dào）果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅《拼音：méi》花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲(繁体：講)述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1．结合[繁体：閤]课件，师幼共同讲述（shù）故事。

　　2．师幼互动，比{练：bǐ}较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助（zhù）一起合作会让我(wǒ)们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘{zhāi}到果子?没摘[读：zhāi]到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠(繁：撓)腮。

　　后来{练：lái}是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领（繁：領）大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本（世界杯běn）领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小(读：xiǎo)动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1．幼儿自主选择（繁：擇）角色表演故事。

　　2．重点启发幼儿能够用{练：yòng}语(yǔ)言、表情、动[拼音：dòng]作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿[繁体：兒]感受生活中的合作以及合作《拼音：zuò》带来的快乐1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你【练：nǐ】们是怎么合作的?

　　2．欣赏视频，进一步感{piny澳门新葡京in：gǎn}受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合(繁体：閤)作，我们的本(拼音：běn)领会更大，会（繁：會）得到更多的快乐。

　　活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故[拼音：gù]事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办[繁：辦]法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出：#30"创设一yī 个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。#30"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动(繁：動)物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学(繁：學)策略：

　　1．视听结合《繁体：閤》，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点(繁体：點)，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感《gǎn》。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事（shì）情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表[繁体：錶]现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有{读：yǒu}利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活（huó）当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解(jiě)故事内容。

　　2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支{zhī}持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提【读：tí】问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间【pinyin：jiān】，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节[繁体：節]发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性（xìng）的问题《繁体：題》，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：#30"有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?#30"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生（shēng）共鸣。

分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理{练：lǐ}。如：#30"为什么小猴和梅花鹿一开[繁：開]始没有摘到果子，后来摘到果子了?#30"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出#30"谁的本领大#30"这个问题，意在引发幼儿{练：ér}说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整《拼音：zhěng》理解故事的过程中，第三次提到#30"谁的本领大#30"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进[繁体：進]、由浅入深。

　　3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：#30"幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。#30"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化[练：huà]，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼（yòu）儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理（pinyin：lǐ）解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4．联(繁：聯)系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合（繁体：閤）作性的关键期。唤起[pinyin：qǐ]幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理{练：lǐ}解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

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