心形气球怎么打气图解？1、心形气球的打造需要准备足够数量的气球，以及吹气球的工具，然后将气球用打气球的工具打起来，并且拴在一起！2、将打好的气球全部用线拴在一起，栓出一个圆圈的样式，心形气球造型的气球
心形气球怎么打气图解？
1、心形气球的打造需要准备足够(繁体：夠)数量的气球，以及吹气球的工具，然后将气球(拼音：qiú)用{yòng}打气球的工具打起来，并且拴在一起！
2、将打好的气球全世界杯部用线拴在一起，栓出一个圆圈的样式，心【练：xīn】形气球造型的气球大小要吹均匀！
3、要打造出心形气球造型，还需要将气球吹好以后，弄出四个气球拴在一起的效果！
4、打造心形气[繁：氣]球，到这一步就该将之前拴好的气球全部连（繁：連）在一起，并且打造（pinyin：zào）出心形的样式气球造型！
5、每个十字红色球上同时扎上一《读：yī》个粉色球，关键在于你在给每个气球打气的时候一定要控制大小（xiǎo），其他的你扎上几个就顺手了，然后再使用双面胶粘和形状。
6、之前[pinyin：qián]打造好的心形气球样式，可以再搭配几个不同tóng 颜色的气球装饰一下，这样一款好看又温馨的心形气{练：qì}球便打造完成了！
小苏打吹气球实验教案？
【活动目标{练：biāo}】
1、知道食醋和小苏澳门新葡京打{pinyin：dǎ}发生化学反应生成二氧化碳气体，了解二氧化碳在生活中的应用。
2、根据自己的猜想有目的的进行验（繁体：驗）证，激发探索的欲望和观察能力。
3、感受生活{huó}中科学的乐趣。
4、充分体验(繁体：驗)“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦[繁：悅]。
【澳门银河教{jiào}具准备】
醋、盐、小苏打、气球、透明瓶子、实验记录[繁：錄]表
【活动重【pinyin：zhòng】、难点】
通过动手操《读：cāo》澳门银河作实验，知道瓶子吹气球的原理。
【活动(繁体：動)过程】
1、谈话导入，引出要进行的实验。在开展实验之前，首先与幼儿进行了简短的互动，让幼儿简单了解一下厨房中(zhōng澳门金沙)的调味品，并了解各种调味品的作用。
——请幼儿自己讲解一下自己了《繁体：瞭》解到的知识。
——老师也取{pinyin：qǔ}出实验中的教具，一一介绍名称，请幼儿用说一说、看一看、闻《繁体：聞》一闻、尝一尝等方法认识醋《拼音：cù》、盐和小苏打
2、幼儿进行实验操作，在操作(zuò)探索的过程中得出结论
——教师准备两瓶(拼音：píng)白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个透明玻璃碗。将盐和【读：hé】白醋及小苏打和{hé}白醋分成两组。请幼儿观察并提出问题：
师：是盐和（hé）白醋放在一起有好玩的事情发生，还是小苏打和白醋放在[练：zài]一起有好玩的事情发生?
师：有什么好玩的事情的发《繁：發》生呢?
——幼儿带着问题进行实验操作，并把操作的结果记(繁体：記)录在实验记录表上。
教师总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更{读：gèng}有意思的事情#28出示气球（qiú）#29就是可以让气球鼓起来，你们相信吗?激发幼儿兴趣。
3、科学小游戏：瓶子(pinyin：zi)吹气球
——在幼儿得出结[繁：結]论之后，进行操作zuò 。把小苏打和白醋放在透明的瓶子里，然后把(练：bǎ)气球套在瓶口上，观察气球有什么变化。#28气球被吹起来了#29
——提问：气球《拼音：qiú》为什么会被瓶子吹起来呢?
得出结论：食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化[拼音：huà]碳气体。
4、介绍二氧{读：yǎng}化碳的应用：
#281#29灭火剂，一般条件下，二氧化碳不{练：bù}支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，可使物体跟（gēn）空气隔绝而停止燃烧，因(yīn)此二氧化碳可用灭火，是常用的灭火剂。
#282#29碳酸（繁体：痠）饮料
#283#29防腐剂，在现代化仓库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的(pinyin：de)食品由于缺氧和二氧化碳本身{练：shēn}的抑制作用，可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。
#284#29制冷剂，固态的二氧化碳即“干冰”，主要用作致(繁体：緻)冷剂，用飞机在高空喷撒“干冰”，可以《拼音：yǐ》使空气中水蒸气冷凝，形成人工{pinyin：gōng}降雨
#285#29在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳，可以增进植物的光合作用。促进农[繁体：農]作《拼音：zuò》物生长，增加产量。
5、活动【练：dòng】延伸
课后（繁体：後）一起来找一找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。
【活《huó》动反思】
《瓶子气球》这是一节陆慕中心园王叶（读：yè）青老师上的大班科学活动，主要【yào】是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的`原因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹【chuī】气球，并（繁体：並）把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣
很多孩子都是充满信心觉[繁：覺]得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢？”，问题一(练：yī)出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性
为什么气球在《拼音：zài》瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气(繁体：氣)球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大（读：dà），你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。
孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受《读：shòu》到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要(拼音：yào)从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。
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