历史学科的教案怎么编写？初中历史学科教学案设计评选活动总结为发挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动
历史学科的教案怎么编写？
初中历史学科教学案设计评选活动总结为（读：wèi）发挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明(pinyin：míng)确下一步教(jiào)研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。
一【pinyin：yī】、教学案设计教研活动的提出原因
历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少娱乐城站在学生的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书（繁体：書）写教案就是应付检查。
近直播吧两年多数学校使用学案的《练：de》同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度不够。
初中历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一yī 的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效率，就成为我县历史学《繁：學》科需要解决的教研课题。
二、教学案设计(繁体：計)教研活动的理论依据
依据历澳门伦敦人史课程倡(chàng)导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课程基本理念。
遵循“教”与“学”的客观规律{拼音：lǜ}，以较少时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展的有效教学《繁体：學》理论。
借鉴杜郎口与杨思中学的（pinyin：de）外地成功经验。
依据我们（繁：們）全体历史教师的实践经验。
贯彻教育局与进修学校开展zhǎn “网络教研”、“教《pinyin：jiào》研【yán】为基层学校服务”的文件精神。
基于以上原因和理论依据，历史学《繁：學》科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用《读：yòng》网络《繁体：絡》教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。
三、教学案设计教研活动(繁：動)的阶段性成果
在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题[繁：題]知识的归纳，教学案与专题知识【pinyin：shí】归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目的。
为了总结前一段教(拼音：jiào)研工作经验，明确下一阶段教研活动的思路，根据《教研工作计划》，决定进行初中开云体育历史学科优秀“教学案”设计评选比赛。
在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比(bǐ)赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评（读：píng）委进行初选，有12位老师的作品进《繁体：進》入了决赛。
今天参加决赛的十二位参赛直播吧教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说（繁：說）今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合历史知识呈现与学生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，
（1）情景《pinyin：jǐng》导入的设计：
目的：引起注意（练：yì）力，激发兴趣，开启学生的思维。
学[繁：學]生主体的现状：每周两课时，时间（读：jiān）跨度大；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力分散。
教师的导学是：利用现代化（练：huà）技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力(lì)，激发学生学习历史知识的兴趣，开启学生的思维。
（2）学《繁：學》习目标的设计：
按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学(xué)实际运用的，而不是给别人[练：rén]检查看的，这样设计学习目标是[pinyin：shì]有效的。体现学习目标科学性与适用性。
（3）自主学习[繁：習]的设计：
目的是让学生感知【练：zhī】历史知识。
教师（繁：師）的导学（繁体：學）是：在教学案设计时要求明确，如：预习【练：xí】指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参与。
学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学（繁：學）生互相交流（读：liú）。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的（pinyin：de）目的。
（4）合作探究的设计：
目的是让学生理解、体验历(繁：歷)史知识的《练：de》发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的人文素养《繁体：養》。
教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创[繁：創]设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初(读：chū)中学生年龄特点，没有【读：yǒu】增加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。
学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提取有效信息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学《繁：學》生理解、体验历史知识的发《繁体：發》生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人（练：rén）文素养。
（5）知识（读：shí）梳理的设计：
目的是归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论[繁：論]。
教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结构《繁体：構》，揭《读：jiē》示历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。
学生主体参与是：学生在《拼音：zài》感知、理解、体验历史知识的基础上{pinyin：shàng}，学生自己归纳历史知识，培养学生良好的学习习惯。
（6）巩固（读：gù）训练的设计：
目【mù】的是掌握重点知识，学以致用。
教师的导学是：结合中考题（繁：題）型与重点内（读：nèi）容，设《繁体：設》计巩固训练题，组织与引导审题、分析与解决问题。
学(繁：學)生（拼音：shēng）主体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实现当堂所学习《繁：習》的内容当堂掌握。
十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作zuò ，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个{pinyin：gè}整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴！
四、今后历史学科教研工作（拼音：zuò）的要求。
1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主zhǔ 要内容之一，每个学期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较《繁体：較》成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共享。
2、设计教学案不要简单模仿，要体现自己的风格与特点，使（练：shǐ）用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教（读：jiào）学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目(mù)标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。
3、今天举行的教学案设计评(繁：評)比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的三所学校与十一位没有参《繁体：蔘》与网络教研的老师主动地参与，只要（练：yào）我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。
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