国外《拼音：wài》的英语阅读课怎么上英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是（读：shì）让学生了解相关背景，掌握必要语(繁体：語)言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备阶段duàn

阅(yuè)读准备阶段的任务在于(繁：於)激活学生《读：shēng》的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌《练：guàn》输shū 。

常用的课堂活《练：huó》动包括

提问：提出与课文内容相关的问题《繁：題》让学生回答；

讨论：给出与课澳门新葡京文内容相关的话题让学生《练：shēng》讨论；

泛听：给出与课文《拼音：wén》内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒（pinyin：méi）体课件等供学生观看；

探娱乐城究：通过探【练：tàn】究的方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的《练：de》准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给【繁：給】予突破。但切记，对于语言知识的讲解《pinyin：jiě》不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施（练：shī）阶段

在阅读实施过程中，要【读：yào】给学生充裕的时间对阅读材料进行(xíng)感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践(繁：踐)的机会，很(拼音：hěn)难形成阅（繁：閱）读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努力（练：lì）创造出民主、和谐的课堂氛围，允（拼音：yǔn）许学生讨论、提问。

同[繁体：衕]时，要注意培养学生的阅读[拼音：dú]技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓[拼音：tà]展阶段

阅读(dú)的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动(繁：動)检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅(繁：閱)读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问（繁：問）题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻（繁体：鍛）炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同《繁体：衕》次序读出答案，让学《繁：學》生辨别是哪一个问题的答案。

2.角【读：jiǎo】色扮演

对于具有故事情节《繁：節》的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演yǎn 小剧的过程中可发（繁体：發）展多种语言能力。

3极速赛车/北京赛车.回答课文问【wèn】题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让（繁体：讓）学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互《读：hù》借鉴(拼音：jiàn)，提高口头表达能力。

4.复述【练：shù】课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降(jiàng)低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学[繁：學]生参考。

5.话题讨论《繁：論》

根据阅读内【练：nèi】容，教师提出相关话题让学生用英语(拼音：yǔ)表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6澳门威尼斯人.书（繁体：書）面表达

复述课文和话题讨论的《拼音：de》结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又[拼音：yòu]能语句流畅，表《繁：錶》达清楚。